Este es el blog de la actividad integradora N° 2 del modulo 2; donde podremos abonar el contenido de nuestro proyecto de diseño instruccional "Panorama Educativo para los Maestros del siglo XXI"
Equipo Los Teachers del Futuro
Mtra. Silvia Esthela Rivera Alcalá
Mtra. Isabel Contreras Lara
Mtro. Miguel Ángel Plasencia Urzua
Mtro. José Enrique Castro Silva
Reportándome, hola a todos:
ResponderEliminarLos veo cuando los vea, jeje, hoy me la pasaré en la comu descansando todo el día, pues he andado un poco mal de salud, y atrasada en las actividades (para variar), apenas estoy haciendo la 5 y la 6 del módulo 2.
Me mandan un correo si nos vamos a ver por el skipe si?
les pido de favor que me den chance de emparejarme en las actividades individuales para seguir con éxito el módulo 3
MUCHACHOS BUENAS NOCHES:
EliminarLos esperé un ratillo y no entraron, por favor, trabajen sin mi el día de hoy, todavía no me siento muy bien, y mañana tengo cita con el oncólogo, por favor, revisare los acuerdos del Blog, mañana en cuento me desocupe del doctor. cuidense y buenas noches
Ok mtra Silvia, comprendo que se ha sentido mal y que da alguna forma, está haciendo un gran esfuerzo para cumplir con los trabajos. Ánimo. Miguel ISabel y yo le apoyamos.
EliminarPor favor, para poder armar el documento necesito que le abonen a los siguientes apartados. En este comentario incluyan sus propuestas de JUSTIFICACIÓN,
ResponderEliminar¿por qué fue importante el tema que elegimos?
¿qué relevancia tiene en educación?
¿qué impacto educativo pretendemos alcanzar?
¿por qué esta propuesta y no otra?
A PARTIR DE SUS RESPUESTAS, armaré el documento de word, que estoy conjuntando, espero sus comentarios
Hola compañeros, hice una síntesis de las aportaciones hechas en la wiki por parte de los cuatro integrantes y me parece que responde a los cuestionamientos relativos a la Justificación, la pego a continuación, a ver que les parece:
EliminarLa Reforma Integral de Educación Básica supone un nuevo perfil docente y la realidad de nuestro país demuestra que los profesores se encuentran a medio camino entre sus prácticas pedagógicas convencionales y la exigencia de renovarse que la RIEB requiere, por lo que es propicio desarrollar competencias docentes y fortalecer su práctica profesional. Es urgente que los maestros se actualicen en aspectos metodológicos, técnicos, pedagógicos y de procesos, que conozcan los pormenores de RIEB, los aspectos relativos a planeación, que utilicen las Tics en pro del aprendizaje de sus alumnos, que se empapen en aspectos técnicos de didáctica y que sus clases sean congruentes no solo con la reforma misma, sino con el momento histórico, social, cultural y tecnológico que se vive.
El Diplomado Panorama Educativo para el maestro del Siglo XXI, surge de la necesidad de acompañar a los responsables del proceso de enseñanza - aprendizaje de Educación Básica en la revisión, manejo y conocimiento de la normatividad y paradigmas educativos actuales: Competencias docentes en el marco de la RIEB, Acuerdo 592, Plan de Educación 2011, Modelos de Evaluación y Planeación, así como Habilidades Digitales, entre otros, que les permitan realizar sus actividades educativas de una manera acorde a este panorama educativo.
Maestra Silvia:
EliminarMe parece pertinente que en la sección de Justificación incluyamos las respuestas a las preguntas que Ud plantea, sin emabrgo según la diapositiva de powerpoint que nos anexan como apoyo en las instrucciones de la Actividad Integradora dice lo siguiente:
Justificación. (Un párrafo con los detalles del estilo o modelo de diseño que inspirará el diseño del curso o programa) (Actividad de aprendizaje 2.1).
En este sentido, en el wiki se analizaron varios modelos de diseño instruccional y opinamos al respecto, pero no se concluyó, al menos por escrito, cuál sería el modelo a utilizar para nuestro diplomado, por lo que propongo que lo definamos el día de hoy en la charla por skype de las 8:30 pm. para agregarlo en el documento.
Me parece perfecto maestro Miguel.
EliminarJustificación:
EliminarBien es cierto que los últimos 6 años, han habido otras reformas, pero no una que implica transformar el fondo del trabajo docente y romper de raíz los muchos estilos en el aula, que no han aportado suficientes resultados positivos. La RIEB, es complicada porque pretende que se establezcan parametros de partida y llegada en el trabajo escolar, pero sobretodo que haya una transformación real y útil en la vida de los estudiantes a partir de lo aprendido (evidencias).
Un gran número de los docentes, no terminan de comprender muchos de los procesos que integran la RIEB, ni sus conceptos, ni sus propósitos, ni sus formas de evaluar, más cuando los aspectos contravienen a las formas de trabajo personal que venían manejando por años; de ahi la necesidad imperiosa de introducirnos a este tema, de acercarnos a la necesidad docente en una real actualización mediante un Diplomado.
Cabe mencionar, que las necesidades actuales de la sociedad requieren de que los maestros en servicio estén mejor preparados, que manejen multíples herramientas didácticas y que dominen varias áreas de la enseñanza, abonadas a su perfil profesional, es decir, ya no basta con los buenas intenciones pues requiere de dinamismo, manejo digital, creatividad, liderazgo y conocimiento de las necesidades del entorno escolar. Por esto, es importante para el docente y la educación misma la capacitación en la RIEB.
Dotar a los maestros de una herramienta eficaz, que le permita alcanzar niveles de comprensión óptimos sobre los menesteres de la Reforma, es un esfuerzo pausible para cambiar el rumbo educativo del país; es decir mejorar el desempeño docente, no solo redunda en mejor enseñanza o guía para alcanzar aprendizajes por parte de los estudiantes, sino tambien, demuestra compromiso social por ser mejores, convirtiendo al docente en agente de su propio cambio, beneficiando a sus alumnos, a sus escuelas y a sus comunidades.
Esta propuesta nace precisamente de esa inquietud: de coayuvar para alcanzar la calidad educativa de forma integral, a partir de unos de sus principales actores. Revisamos los proyectos y si bien es cierto, todos tienen buena intención, la mayoría gira en torno de situaciones educativas que requieren del maestro un perfil básico de comprensión sobre la RIEB, es decir, dan por hecho que el docente ya tiene ese acervo, pero NO.Por eso decidimos esta propuesta.
Maestro Enrique, considerando que la justificación de todo proyecto educativo debe responder a los qués, porqués y paraqués ( perdón por la conceptualización errónea )en los términos que de cuestión plantea la maestra Silvia su consideración es válida......pero me gustaria que se iniciase asi:
EliminarLa RES 2006 marca un cambio del paradigma educativo en nuestro pais a nivel secundaria, implicando nuevas prácticas, enfoques y sistemas de evaluación.......
Encuentro en su redacción palabras reiterativas......por ejm....de ahi la necesidad imperiosa de introducirnos a este tema, de acercarnos a la necesidad ......
Igual cambiar está expresión: romper de raíz los muchos estilos en el aula....por: erradicar los estilos de enseñanza tradicionalestas que no han permitido......
Por último, quitaria el concepto de ABONADAS por otro por ejm... AUNADAS.
¿Qué opina al respecto?
Hola coequiperos:
ResponderEliminarRecuerdan que les pedí el diagnóstico de necesidades de las personas que laboran en sus ámbitos educativos, pues en este apartado de ANÁLISIS DEL ENTORNO, recuperaremos esa información, de la siguiente manera:
¿ A quién va dirigido?
¿qué necesidades educativas presentan? (no de infraestructura ni mucho menos, relacionadas al tema que estamos abordadno)
¿Cuáles son las disposiciones Institucionales? (actualmente con que o quienes contamos para la puesta en marcha de nuestro proyecto)
¿Cuáles son los prerequisitos? (para cursarlo, aquí entraría el perfil de ingreso, estos datos aparecen en el wiki, pero ahora ya le daremos forma, coherencia en la redacción y una estructura institucional)
Análisis del entorno.
EliminarEl Diplomado que estamos diseñando los techaers del futuro, va dirigido a:
Los facilitadores educativos en sus áreas, funciones y nivel: directivos, ATP, coordinadores, docentes frente a grupo.
El proyecto 78, pretende atender a los maestros en servicio que tienen dificultades para poner en práctica los aspectos señalados por la RIEB,que noplanifica con suficiencia,que utiliza herramientas digitales, que no se han actualizado en los últimos 5 años, que desconocen los aspectos básicos de la reforma, tambien para aquellos que su práctica es rutinaria o demasiado prevesible.
EL Diplomado se funda principalmente en la necesidad de diversificar el perfil docente, de actualzarlo,para que sea referente por la forma en que maneja la forma de enseñanza. A su vez institucionalmente se apoya en lo estipulado por el art. 3° Constitucional, En la Ley General de Educación, En los Lineamientos de carrera Magisterial,el Acuerdo 592, en los planteamientos técnicos y metodológicos que sugiere la RIEB; en las necesidades de manejo docente que implican los programas de estudio 2011 y en la necesidad misma de contar con un nuevo perfil docente para educación básica.
Ahora bien los prerrequisitos de ingreso que se sugieren para los que deseen ingresar al diplomado serán: Manejo básico de herramientas digitales y Web; Estar en servicio dentro de Educación Básica; deseos de vincular su práctica docente con los lineamientos de la RIEB; Mejorar su trabajo áulico, docentes que necesiten alcanzar y desarrollar nuevas competencias profesionales.
Hola de nuevo:
ResponderEliminarEn el apartado de DISEÑO, los dos primeros aspectos que nos solicitan ya los tenemos, este espacio es para reorientar el OBJETIVO, para atender las recomendaciones de la Maestra Verónica, partiendo de nuestras evidencias de desempeño (actividades integradoras) de cada módulo y de lo que darán evidencia en la Integradora final, debemos de reescribir el objetivo, para que sea coherente a lo que se espera lograr, y lo que evidenciarán, espero sus comentarios...
Perdón no es objetivo, es propósito
EliminarHola compañeros, efectivamente, en cuanto a la definición de objetivos del curso, creo que tenemos dos opciones:
Eliminar1.- Reducir el nivel taxonómico de los propósitos particulares para conservar el propósito general o
2.- Aumentar el nivel taxonómico del propósito genral y adecuar los propósitos particulares.
Atendiendo a la segunda opción les propongo dos opciones para propósito general (la segunda restaría completarla), a ver que opinan:
a) Al concluir el diplomado, los participantes serán capaces de Intervenir como agentes de cambio en su ámbito de desempeño docente, dando respuesta a la demanda de actualización y profesionalización que exige el panorama educativo actual, mediante la realización de actividades en línea que les permitan desarrollar competencias profesionales para eficientar su desempeño académico y laboral.
b) Al concluir el diplomado, los participantes serán capaces de Diseñar estrategias que enriquezcan su desempeño docente…
Bueno chenquenlo y lo platicamos en la noche en skype...
Compañeros, según lo acordamos vía Skype, el Propósito General del diplomado quedaría de la siguiente manera:
EliminarAl término del diplomado, el participante interviene como agente de cambio en su ámbito de desempeño docente, dando respuesta a la demanda de actualización y profesionalización que exige el panorama educativo actual, mediante la realización de actividades en línea que le permitan desarrollar óptimamente competencias profesionales para eficientar su desempeño académico y laboral.
Es importante redefinir el propósito, en atención a proyecto de diseño por competencias.
EliminarBien maestro Miguel, se puntualiza el propósito...en lo personal modifico la redacción de la siguiente manera:........que le permitan el desarrollo óptimo de las competencias profesionales.
EliminarDe igual manera observo que el concepto: desempeño aparece 2 veces en la redacción del propósito, le parece que eliminemos el último?......quedando asi: que le permitan el desarrollo óptimo de las competencias profesionales que eficienten su proceso académico y laboral.
Es cierto, ya lo habíamos dialogado en SKYPE, solo que al redactar se nos agolpan las ideas y no siempre queda como los habiamos socializado.
EliminarEL propósito como lo exponía quedaria: el participante transforme en 90% su labor educativa a partir de la adquisición y puesta en practica de competencias profesionales acordes a las necesidades implicitas en la RIEB, favoreciendo una mejor calidad en el proceso enseñamnza-aprendizaje
Perdón maestro Enrique... pero creo que en los propósitos no se establecen porcentajes, únicamente en las metas.
EliminarIsabel.
Profr Enrique creo que me perdí un poco y ya no entendí el propósito que mencionas.
EliminarLo platiqué hace un momento con la Mtra Silvia y a reserva de lo que comentemos mas tarde en skype, y haciendo las correcciones de redacción que menciona la Mtra Isabel, creo que quedaría el propóstio general así:
Al término del diplomado, el participante interviene como agente de cambio en su ámbito de desempeño docente, dando respuesta a la demanda de actualización y profesionalización que exige el panorama educativo actual, mediante la realización de actividades en línea que le permitan el desarrollo óptimo de las competencias profesionales que eficienten su proceso académico y laboral.
Por otra parte, espero sus correciones en cuánto al propóstio, contenidos y actividad integradora de sus respectivos módulos.
NO te preocupes, era un intento de propósito. Pero ya lo habiamos socializado para el blog general.
EliminarPor último les comento algunos aspectos:
ResponderEliminarles mandaré el documento de Word, con los avances que tenemos, para que todos puedan comentar al respecto en primer lugar, y para que aportemos en este espacio para su mejora, recuerden que para destruir sólo se requieren dos segundos, pero para construir se invierten muchos factores, así es que a ser propositivos como siempre para lograr nuestra nueva meta: LA INTEGRADORA DEL MÓDULO DOS, al mismo tiempo, revisen sus própósitos del módulo más cuidadosamente, ya que pudieramos mejorarlos a fin de que estos pequeños propósitos nos permitan alcanzar el propósito general.
En el documento de Word, vendrá el esquema del Diplomado, pero puede mejorarse o adecuarse según sea el caso y su valiosa opinión, lo que se les digo que no es lineal, pues no necesitan completar un módulo para seguir el segundo, ya que cada uno de ellos son contenidos diferentes, que se pueden manejar como cursos modulares.
Si pueden nos vemos el el Skipe mañana como siempre
Hola compañeros, en cuanto al ÁNÁLISIS DEL ENTORNO, de nuevo traté de estructurar las aportaciones hechas por todos en el wiki:
ResponderEliminarEl diplomado Panorama Educativo para los maestros del Siglo XXI, está dirigido a Directivos, ATP´s, Docentes de Educación Básica y demás actores educativos responsables del proceso de enseñanza, interesados en conocer y analizar el panorama educativo actual.
Perfil de Ingreso:
• Interés por desarrollarse y prepararse profesionalmente.
• Actitud colaborativa y responsable.
• Iniciativa en el desarrollo de competencias profesionales.
• Apertura a la innovación metodológica y tecnológica.
• Compromiso con su contribución en el logro de objetivos y perfil de egreso de Educación Básica marcados por la RIEB.
• Manejo básico de software: procesador de textos, presentaciones electrónicas, navegador web.
• Experiencia básica en el uso de servicios de internet como: herramientas para la comunicación (Messenger, skype, email) y la colaboración (blogs, wikis, webquest) en línea.
Queda pendiente la respuesta a ¿cuáles son las disposiciones institucionales?.
Bien por la iniciativa de Ud. maestro Miguel, en lo personal lo reitero.....espero indicaciones cuando trabajo en equipo..... y ya está publicada mi tarea sebre el análisis del entorno.
EliminarConsidero prudente antes de llenar las páginas, que demos una repasada a la construcción de propósitos que sugiere el cuadernillo 2010 "la planeación en el enfoque por competencias", ya que nos anda fallando la redacción, (aspecto que sugirió la Mtra Vero Sampayo)otro repaso a la Taxonomía de Bloom rediseñada por Gadner para el trabajo de Competencias Digitales y por favor, no bajemos los brazos.
ResponderEliminarDecía un maestro que fue director de la ESEM U N°24:
-"Solo el que no hace nada, el que no se atreve a tomar acción o decisión, no se equivoca"
Así, no estamos acrisolando, Adelante.
Compañeros:
ResponderEliminarLes propongo que publiquemos en este espacio las modificaciones que hagamos a nuestros respectivos módulos, según las observaciones hechas por la Profra. Verónica y las recomendaciones de la compañera Silvia, previo a colocarlo en la Página de Diseño
En mi caso, hice las siguientes modificaciones a mi Módulo, desde el nombre del mismo y otros detalles. Lo dejo a su consideración:
EliminarMódulo 5:
Nombre: Competencias digitales del docente del siglo XXI
Contenido:
• Uso didáctico de aplicaciones clave: procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones electrónicas.
• Internet al servicio del aprendizaje: Herramientas para la comunicación y la colaboración en línea.
Propósito: Usa las TIC para guiar a los estudiantes en la solución de problemas y la gestión de entornos de aprendizaje dinámicos.
Actividad Integradora: Diseño de un proyecto educativo dirigido a sus estudiantes en el que se utilice al menos dos aplicaciones clave y una herramienta de comunicación o colaboración en línea.
Espero sus comentarios...
Tienes razón, vaciar al esquema general del curso, sería más fácil si ya lo socializamos desde aquí.
EliminarOtra pequeña modificación:
EliminarEn el contenido del Módulo 5, sustituyo "uso didáctico" por "uso pedagógico".
ESTAS SON LAS MODIFICACIONES QUE HICE AL MÓDULO 1
EliminarMÓDULO 1
Competencias profesionales del maestro del siglo XXI
PROPÓSITO:
Al concluir el Módulo 1, el participante identifica los principales elementos de los enfoques manejados en los documentos normativos que rigen la política educativa: Acuerdo 592, Plan de Estudios para Educación Básica 2011, Modelos Educativos con un enfoque por competencias, por medio de un ambiente de aprendizaje virtual, que les permita tener el sustento teórico y metodológico que su desempeño profesional requiere.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
• Identifica los principales conceptos manejados en el sustento normativo y metodológico actual.
• Reconoce los modelos educativos con enfoque por competencias.
• Elabora un ensayo que contenga evidencia de la incorporación de los elementos manejados en los enfoques actuales de educación.
TEMAS:
Documentos Normativos: Acuerdo 592.
Plan de Estudios 2011.
Modelos educativos con enfoque en competencias
La reforma de Educación Básica
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elaboración de un Ensayo donde se observen evidencias del manejo de los conceptos establecidos en la normatividad
RECURSOS:
Documento de apoyo “Cómo elaborar un ensayo”
Acuerdo 592
Plan de Estudios 2011
Modelos educativos con enfoque por competencias: Análisis de Casos, Métodos de Proyectos, Aprendizaje Basado en Problemas, Relación Tutora.
En este último párrafo, se me fueron las metodologías que iba a escribir en el módulo 2, una disculpa, nos quedamos hasta enfoque por competencias.
EliminarMÓDULO 2.
EliminarMetodologías del aprendizaje con enfoque por competencias
PROPÓSITO:
Al concluir el Módulo 2, el participante compara las diferentes metodologías de aprendizaje con enfoque por competencias manejados en los documentos normativos: Método de Proyectos, Aprendizaje basado en Problemas, Análisis de casos, Relación Tutora, por medio de actividades interactivas en línea, para que logren incorporarlas a sus prácticas cotidianas y elevar la calidad de la educación.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
• Identifica las principales características de las metodologías revisadas.
• Reconoce las ventajas y desventajas de las metodologías de aprendizaje y las teorías que las sustentan.
• Organiza la información obtenida para incorporarla a su actividad integradora
• Elabora un Mapa Mental con las características de cada uno de los modelos metodológicos revisados.
TEMAS:
Metodologías incorporadas en los documentos Normativos: Método de Proyectos, Aprendizaje basado en Problemas, Análisis de Casos, Relación Tutora.
Teorías de aprendizaje que sustentan los modelos
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Diseño de un Mapa Mental con las características de cada uno de los modelos metodológicos revisados.
RECURSOS:
Lectura de “Aprendizaje Basado en Problemas”
Lectura de “Análisis de casos”
Lectura de “Método de Proyecto”
Lectura de “Relaciones Tutoras”
Lectura: Teorías del Aprendizaje
Documento "Cómo elaborar Mapas Mentales"
Justificación conforme a la Actividad Integradora 2:
ResponderEliminarSin duda, la base para que un Diplomado o curso opere adecuadamente, consiste en saber que deseamos, como iremos y hasta donde queremos llegar. Seguir secuencia que enmarca los aspectos y elementos que sugiere un modelo de dieño específico, nos permite graduar las tareas de onstrucción acorde a las necesidades educativas que se desean cubrir. Revisamos los Modelos para el Diseño Instruccional y decidimos utilizar el MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DICK-CAREY, por los siguientes motivos:
En la actualidad es uno de los más utilizados en el diseño instruccional, tanto en linea como para cursos presenciales. Es dinámico, funciona desde las doble perspectiva conductista-cognoscitivista; lo que coadyuva a que los aprendizajes quedan afianzados conforme a sus propósitos. Es dinámico, favorece en cierto grado la autogestión de conocimientos. Es versátil, descriptivo y procesal lo que favorece la relación de acompañamiento asesor-participante.
•Identifica las
metas institucionales- Nos otorga una visión de las debilidades y fortalezas, desde donde partidos y clarifica la meta de llegada.
•Propósitos (en este caso Diseño en competencias): Nos permite establecer la intención, cantidad y calidad del curso, derivando de este, las actividades secuenciales y propósitos menores. Es decir diferencia el microproceso para un alcance particular, del Macroproceso Institucional habiendo complementariedad.
•Pretest. El análisis de condiciones o diagnosis nos ayuda a comprender que áreas o fenómenos se deben atender con mayor precisión.
•Desarrollo de
estrategias instruccionales: La parte operativa del diseño va encaminada al cumplimiento del propósito general; es susceptible de evaluarse y reenfocarse conforme opera el proceso, sin reiniciar el diseño.
•Selección de
materiales de instrucción: Comprende los insumos y el diseño mismo de las actividades operativas, tipos de fuentes, bibliografias, herramientas y recursos de apoyo
•Evaluación
Formativa y sumativa.
Pero se revisa
cíclicamente la instrucción
y las conductas de entrada
Hola maestros me permito compartir con ustedes mi tarea del dia de ayer sobre el análisis del entorno.... comenten por favor lo que consideren pertinente.....GRACIAS.
EliminarANÁLISIS DEL ENTORNO
El diplomado en línea: Panorama Educativo para el Maestro del Siglo XXI está dirigido en un primer plano a los docentes frente a grupo, a los asesores técnicos pedagógicos y directivos de educación básica que buscan el desarrollo de las nuevas competencias docentes, en el ámbito conceptual, metodológico, tecnológico y valoral en el marco de la RIEB; que demanda la dirección de los procesos de continuidad y construcción de saberes en los cuatro periodos de enseñanza-aprendizaje.
El docente ante este nuevo paradigma lo remite a cambios estructurales del manejo de la información, de planeación y evaluación educativa que exigen ser parte de la sociedad del conocimiento que construye con el hacer aùlico y extramuros en una sociedad globalizadora e incluyente.
Panorama Educativo para el Maestro del Siglo XXI cuenta con el personal docente de nuestras instituciones a nivel secundaria en sus distintas modalidades para ser implementado en sus 5 módulos a cursar y/o a elección de las necesidades del participante.
( Aquí podemos incluir la estructura general de los módulos ).
Ser parte de nosotros requiere el manejo básico del uso de las Tic´s para la realización de las actividades en línea de manera colaborativa, que asuma una actitud crítica, responsable y ética en su profesionalización para el desarrollo de las competencias conceptuales, prácticas y conductuales que pondrá en operación para la conducción de los procesos psicopedagógicos encausados al logro de los estándares curriculares, aprendizajes esperados y perfil de egreso de la educación básica.
Hola Isabel:
EliminarCreo que te estás focalizando únicamente en el nivel de secundarias y específicamente a los docentes, y esto no es así, de hecho surgió para apoyar en primer instancia a los Asesores Técnicos quienes tienen un acercamiento de asesoría constante con los docentes, pero no sólo sirve para secundarias, sino para toda la educación básica: preescolar, primaria, secundaria en sus tres modalidades, y las figuras son docentes, asesores técnicos y directivos, por favor, no perdamos el rumbo, aunque cad uno de nosotros pretenda abonarle a su contexto cercano, ésto esta planteado para un impacto en Jalisco, y después Nacional,si lo subimos al catálogo de oferta formativa de Formación continua,
Hola Enrique:
EliminarEsta sería parte de la justificación???, ya me perdí, por favor, diganme si debo poner las dos en el documento o solo una, gracias
En atenciòn a su comentario maestra Silvia restructuro lo siguiente:
EliminarEl diplomado en línea: Panorama Educativo para el Maestro del Siglo XXI está dirigido a los asesores técnicos pedagógicos, maestros y directivos de educación básica que buscan el desarrollo de las nuevas competencias docentes, en el ámbito conceptual, metodológico, tecnológico y valoral en el marco de la RIEB; que demanda la dirección de los procesos de continuidad y construcción de saberes en los cuatro periodos de enseñanza-aprendizaje.
El docente ante este nuevo paradigma lo remite a cambios estructurales del manejo de la información, de planeación y evaluación educativa que exigen ser parte de la sociedad del conocimiento que construye con el hacer aùlico y extramuros en una sociedad globalizadora e incluyente.
Panorama Educativo para el Maestro del Siglo XXI cuenta con asesores técnicos pedagógicos, personal docente de educación básica y directivos para ser implementado en sus 5 módulos a cursar y/o a elección de las necesidades del participante.
Ser parte de nosotros requiere el manejo básico del uso de las Tic´s para la realización de las actividades en línea de manera colaborativa, que asuma una actitud crítica, responsable y ética en su profesionalización para el desarrollo de las competencias conceptuales, prácticas y conductuales que pondrá en operación para la conducción de los procesos psicopedagógicos encausados al logro de los estándares curriculares, aprendizajes esperados y perfil de egreso de la educación básica.
Les comparto la estructura básica de todo AVA:
Eliminar1.- Espacio de información (insumos).
2.- Espacio de interacción.
3.- Espacio de producción.
4.- Espacio de exhibición ( circulación de productos de aprendizaje y socialización de los mismos).
Módulo 4
EliminarNombre:Evaluando los procesos educativos.
Contenido:
Principio pedagógico: Evaluar para aprender.
Evaluación formativa.
Estándares curriculares.
Aprendizajes Esperados.
Nueva Cartilla de Evaluación.
Evaluación Nacional: ENLACE
Evaluación Internacional: PISA.
Evaluación Nacional (Políticas educativas): EXCALE
Propósito:
Revisión del proceso de evaluación formativa para la implementación de la misma en los procesos aúlicos.
Actividad integradora:
Diseño de rúbrica de evaluación que considere los contenidos del módulo.
Módulo 4
EliminarNombre:Evaluación de los procesos educativos.
Contenido:
Principio pedagógico: Evaluar para aprender.
Evaluación formativa.
Estándares curriculares.
Aprendizajes Esperados.
Nueva Cartilla de Evaluación.
Evaluación Nacional: ENLACE
Evaluación Internacional: PISA.
Evaluación Nacional (Políticas educativas): EXCALE
Propósitos:
Revisa el proceso de evaluación formativa y la implementa en su área de desempeño, retroalimentando las acciones requeridas.
Actividad integradora:
Al término del módulo el participante diseña una rública de evaluación formativa que considere los procesos de su desempeño en atención a la función educativa in situ.
Evidencias de desempeño:
Eliminar- Realiza comentarios sobre el principo pedagógico: evaluar para aprender y los publica en foro.
- Revisa los criterios de la evaluación formativa, los articula con su práctica y comparte un análisis critico en trabajo grupal.
-Reconoce los estándares curriculares de los planes y programas 2011.
-Identifica los aprendizajes esperados y los considera en el proceso de evaluación.
-Registra los procesos de evaluación formativa haciendo las recomendaciones del desempeño.
- Analiza en plenaria los resultados de las pruebas nacionales e internacionales de su comunidad educativa y se plantea nuevas metas.
No Chivis, la primera fue mi perspectiva sobre las necesidades en las escuelas, antes de la justificación que pide la diapositiva, pero integraría con parte de lo que diseñó Miguel junto con el modelo de diseño instruccional en un texto que iría en la página "justificación"
EliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarMódulo 3
ResponderEliminarLa planeación del trabajo escolar en el Siglo XXI
PROPÓSITO
Al concluir el módulo 3, el participante:
Distingue los elementos que integran la Planeación en Competencias y sus Dimensiones que le permiten diseñar óptimamente la planeación integral del trabajo áulico incluya el logro de aprendizajes significativos y competencias.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Reconoce la importancia de la planeación en el trabajo escolar para el alcance sustancial de metas educativas
Diferencia los conceptos y elementos básicos que integran la planeación en el enfoque por competencias
Comprende las dimensiones operativas de la planeación integral para el logro de competencias
Crea una planeación modelo conforme al enfoque por competencias utilizando las recursos digitales.
TEMAS
Importancia de la planeación Didáctica
Conceptos Básicos:
(enfoque, propósito, estándar, Competencia, Aprendizaje esperado, secuencia didáctica, evidencias de aprendizaje).
Planeación Integral
-Dimensión Cognitiva
-Dimensión Kinestésica
-Dimensión social y valores
Desarrollando la planeación con apoyo de Herramienta Digitales.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Diseña una presentación PowerPoint con ilustraciones y texto donde destaque los elementos y las dimensiones de la planeación por competencias,incluyendo una planeación integral modelo con los conceptos expuestos en este módulo.
Excelente recopilación Miguel.
ResponderEliminarGracias por sus aportes Mtras. Silvia e Isabel.
Veamos cuales serán las observaciones de la Mtra asesora, para trabajar en ellas.
ADELANTE!!